林平容

愈來愈多研究證實，情境式教學有助於外語的學習，台灣師範大學團隊研發出3D虛擬學習情境軟體，一開始用於外籍生的中文教學，後來轉為幫特教生設計教材，經過8周教學實驗後，原本華語能力被評為中下（PR15.86）的特教孩子，竟能進步到中上（PR92.57），未來希望能夠推廣到偏鄉以及特教學校。

喜歡打麻將的老奶奶，不認識「北」這個字，但當加上綠色框框的麻將外觀後，老奶奶很自然回答：「這是北風的北！」台師大應用華語文學系教授籃玉如說，由此可看出情境教學對語言學習的必要性，而3D虛擬實境更可提供學習者「沉浸式」學習，透過遊戲互動，在潛意識中學會字彙。



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籃玉如說，一開始應華系把虛擬實境的教學應用在教外籍生中文，直到班上在職進修的特教老師石美鳳發想，對一般人有這麼好的語言學習成效，對易併發語言障礙的特教生而言，是否也會有效？

為了這個疑問，籃玉如和應華系4個碩博生組成「科技促進語言學習」研究團隊，特教老師石美鳳負責設計特教生的教材，再由工程師負責將平面的教材轉化為3D互動空間，為特教生設計出家裡、學校、便利超商、動物園、大賣場、夜市、交通設施等8種情境，用闖關的方式，讓學生練習字彙的歸類、推理、定義和組織的能力。

研究團隊對吉林國小4個輕度自閉症、過動症和智能不足的特教生進行實驗教學，當時他們的語言能力依「修訂學齡兒童語言障礙評量表」濾水器 水世界檢定都是「差」等級，但經3D虛擬情境教學8周後，4個學生平均的華語能力從前測的PR10.96進步到75.64，也就是說在100人中，可贏過75人，進步神速。過濾器 水世界

目前全球文獻尚未有把虛擬實境結合特教的教學，籃玉如說，台師大首創的這套軟體加上學校既有的電腦教室設備，師生可以建置3D情境，讓特教生的教學更多元和創新，許多特教生家長都希望能夠推廣應用，讓其他有需要的孩子也能得到幫助。

(中國時報)





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